Hereafter vertelt het verhaal van drie mensen die op verschillende manieren met de dood te maken krijgen. George (Matt Damon) is een doorsnee Amerikaan die een speciale band heeft met het hiernamaals. Aan de andere kant van de wereld heeft Marie (Cecile De France) een schokkende bijna-doodervaring. En dan is er nog Marcus, een scholier uit Londen die de persoon verliest die het dichtste bij hem staat en wanhopig op zoek is naar antwoorden. Alledrie zijn ze op pad de waarheid te vinden en wanneer hun paden kruisen zullen ze allen veranderd zijn door wat zij geloven te zullen vinden in het hiernamaals.

Leeswaarschuwing: Onderstaande tekst bevat details van de plot en/of de afloop van het verhaal.

De drie verhaallijnen in Hereafter worden naast en door elkaar verteld maar het is vanaf het begin duidelijk dat de drie hoofdpersonages elkaar zullen ontmoeten en het is gewoon wachten op dat moment. Ondertussen leren we ze alle drie kennen en zien we hoe ze in aanmerking komen met de dood en hun relatie met het hiernamaals. Dit thema vormt de rode draad van het verhaal, maar is vaag gehouden, waardoor er alle ruimte is voor het uitdiepen van de karakters die echt centraal staan. Herafter krijgt het label fantasy mee, maar voelt niet zo aan. Het verdriet, de pijn en de machteloosheid van de drie personages spatten van het doek en verklaren hun hunker naar anwoorden en rust.

Matt Damon is xe9xe9n van mijn favoriete acteurs en na het zien van Hereafter heeft hij zijn plaats in mijn favorietenlijstje verstevigd. Tevens heel sterk spelend zijn de broertjes George en Franky Mclaren die hun debuut maken. Eerst naast elkaar te zien als de tweeling Jason en Marcus en daarna wisselen ze af bij het spelen van Marcus. Marcus die in Herafter zorgt voor ‘the happy end’!

De verwerking van de tsunami en de bomaanslagen in Londen (allebij hoog in de ranking van rampen die het afgelopen decenium zijn gebeurt) is krachtig en laat onmiddellijk zien waarom Herafter een nominatie heeft gekregen voor visual effects bij de afgelopen oscars.

Hereafter heeft een traag opbouwend effect. De muziek, gecomponeerd door regisseur Clint Eastwood zelf, kan ook bestempeld worden als traag maar ondersteund daardoor de film prima. Op zichzelf staand komt de soundtrack niet van de grond, maar het bevat wel enkele pareltjes zoals ‘Talk of the Hereafter’, ‘Multiple Attemps’ en ‘Marie and George’. Net als in de film – eindelijk kan George iemand zonder angst een hand geven – komt alles bij elkaar in deze afsluitende song en dan blijkt Herafter gewoon een nietaltemin donker maar prachtig romantische film te zijn.

Download Free Full Songs!

Begin dit jaar blogde ik over 'De bibliotheek en Wikimedia, een Match Made in Heaven?'. In deze paper laat ik zien dat Wikipedia bruikbaar is om jongeren mediawijsheid bij te brengen door kritisch naar Wikipedia-inhoud te kijken en zelf aan Wikipedia bij te dragen. Het mes snijdt natuurlijk aan twee kanten: de jongeren leren kritisch omgaan met informatie op het web xe9n Wikipedia krijgt er rijke content bij. De paper bevatte tevens een verwijzing naar het artikel 'In Effort to Boost Reliability, Wikipedia Looks to Experts': de Wikimedia Foundation ontving in 2010 1,2 miljoen dollar van de Stanton Foundation om zich te richten op het inzetten van professoren en studenten van universiteiten. Het doel was om de samenwerking met Wikipedia te integreren in het curriculum van universiteiten.

Met het geld van de Stanton Foundation heeft Wikipedia in het academiejaar 2010/2011 een pilot genaamd 'Public Policy Initiative' uitgevoerd waarvan ze in juni 2011 de resultaten heeft bekend gemaakt.

De doelstellingen van het 'Public Policy Initiative' waren:

• Zorg voor meer kwalitatieve inhoud in achtergestelde gebieden van Wikipedia
• Verklein de genderkloof door het vergroten van de participatie door vrouwen
• Verbeter de diversiteit van bijdragers
• Maak het initiatieproces gebruiksvriendelijker

De focus moest logischerwijs op de academische wereld komen te liggen. Hogescholen en universiteiten zijn immers de traditionele centra van het leren – en het is logisch om voor potentixeble bijdragers van Wikipedia-content te kijken naar studenten die onderzoek uitvoeren en papers schrijven.

Voor de pilot (die in heel Amerika plaats vond) werden 145 Wikipedia-ambassadeurs aangetrokken: 54 in de academische centra zelf – studenten die al veel content hadden toegevoegd aan Wikipedia aangevuld met bibliothecarissen, it- en ander personeel – en 91 online ambassadeurs – ervaren Wikpedians. Daarnaast werden er 24 Wikipedia-docenten gewervd. In totaal werden meer dan 800 studenten gexefntroduceerd in het editen van Wikipedia-content als onderdeel van het onderwijsvakken. Deze studenten hebben in dat studiejaar 8,8 miljoen bytes toegevoegd aan de Engelse Wikipedia.

De kwaliteit van deze bijdragen werd gemonitord. De analyses uitgevoerd op basis van een numeriek gewogen rangorde vastgesteld door Wikipedia deskundigen geven aan dat de kwaliteit van de aangepaste artikelen 140% hoger ligt dan voorheen. We kunnen dus spreken over een geslaagde pilot!

Een ander onderdeel van het 'Public Policy Initiative' was de 'Wikipedia in Higher Education Summit'. Meer dan 125 professoren, studenten en Wikipedia ambassadeurs kwamen samen in Boston om te praten over hun ervaringen en plannen om in de toekomst Wikpedia te gebruiken in het onderwijs. Exe9n van de deelnemers zegt er het volgende over:

For many of us, the Higher Education Summit was a welcome opportunity to meet campus and online ambassadors and to hear how fellow professors worked with the project in the classroom. I was surprised to learn that while some of the professors were experienced Wikipedians, many of them had little editing experience with the platform. This was not regarded as a problem. The program was structured to task the ambassadors with Wikipedia skills, allowing professors to focus on shaping syllabi and course content.

Daarnaast heeft Wikipedia de gebruiksvriendelijkheid van het edit-proces verbeterd door het uitvoeren van usability studies, het uitbreiden van hun 'live' helpfuncties en het aanleveren van een schat aan materiaal voor beginnende Wikipedians. Wikipedia sponsort ook vriendschappelijke competities door het monitoren van de klassen die de meeste bijdragen toevoegen aan Wikipedia per semester en het maken van een 'What's hot' lijst van de meest bewerkte artikelen door studenten.

De Wikimedia Foundation stelt in haar 'Global Education Program' dat de komende vijf jaar het aantal lezers van Wikipedia wereldwijd moet stijgen naar 1 miljard en het percentage van de editors in het Zuidelijk halfrond tot 37 procent. Daarvoor worden internationale inititiatieven gestart in Brazilixeb, India en het Midden-Oosten/Noord-Afrika. De focus ligt daarbij op schaalbaarheid, normen & richtlijnen en communicatie. Wikipedia timmert dus vrolijk verder aan de weg door haar relatie met onderwijsinstellingen wereldwijd te verstevigen!

Lees meer over het Public Policy Initiative van Wikipedia:

• Studentenbijdragen Wikipedia: een impuls voor kwantiteit en kwaliteit / Wiki loves bieb
• Geslaagd experiment met studenten en Wikipedia / Is het nu generatie X, Y of Einstein?
• How To Keep Wikipedia Viable? Recruit College Students as Editors / MindShift

In Vlaanderen zijn ze al immens populair: Fundels, de bundels vol fun. En ze komen nu ook naar Nederland, dat las ik in het artikel 'Fundels veroveren de wereld' in de Meta 2011, nummer 5.

Wat zijn Fundels?

Fundels is dus een soort gedigitaliseerd prentenboek, maar meer dan een e-book, want het e-book wordt vergezeld met spelletjes, didactische hulpmiddelen en oefeningen. Wat Fundels tevens uniek maakt is de koppeling tussen het fysieke prentenboek en het gedigitaliseerde prentenboek. Via het scannen van de  RFID-sticker in het fysieke boek met een RFID lezer krijg je op je pc toegang tot de interactieve online variant van het boek, bestaand uit zes verschillende hoeken:

1. Kijkhoek: de geanimeerde versie van het boek
2. Leeshoek: het boek wordt pagina per pagina voorgelezen of de kinderen kunnen het boek zelf lezen
3. Activiteitenhoek: allerhande activiteiten in papieren vorm om af te drukken
4. Tekenhoek: maak je eigen verhaal met figuren en afbeeldingen uit het boek aangevuld met eigen creaties
5. Spelletjeshoek: speels met een educatieve toets aangepast aan de leeftijd van het kind
6. Auteurshoek: informatie over de auteur van het boek

Er is onlangs ook een mobiele versie voor iPad, iPhone en iPod uitgebracht waarbij de activiteitenhoek is vervangen door de theaterhoek: toneeltje spelen op basis van de decors en figuren uit het boek met behulp van het opnemen van de bewegingen en de stemmen van de figuren. Binnekort komt er ook een Android-variant.

Fundels is ontwikkeld door Playlane vanuit de inzichten van een onderzoek uitgevoerd door het IWT over bewegende boeken in de klas.

Fundels in de bibliotheek

In de Vlaamse bibliotheken kunnen gebruikers een Fundelkit lenen: een Fundelrugzak, waarin de geleende Fundelboeken en een Fundellezer (RFID-lezer) zitten.  Op de computer thuis installeert de gebruiker de Fundels-applicatie. Na deze installatie wordt de Fundellezer aangesloten. Door het plaatsen van het Fundelboek op de lezer wordt de interactieve versie van het boek automatisch benaderd.

De mobiele versie werkt anders. De gebruiker neemt een kaartje mee, installeert de Fundelsapp en voert de uitleencode, te vinden op het kaartje, in. Vervolgens kunnen ze Fundels ontlenen via de app. Momenteel loopt er een pilot in Vlaamse bibliotheken. Op langere termijn wordt gekeken naar een centraal authenticatiesysteem dat gebruikers moet toelaten zich bij het gebruik van de Fundelsapp kenbaar te maken als lid van een OB en zonder kaartjes met uitleencodes te werken.

Bibliotheken bestellen een aantal Fundelskits bij de leverancier. Daarnaast bestellen ze de fundelboekjes (vaste aankoopprijs) en betalen ze jaarlijks licentiekosten voor de RFID-lezers. Per aangekocht pakket van vijf Fundelskits krijgt de bibliotheek ook de kans om op een aantal pc's gratis toegang te krijgen tot de Fundels website met alle beschikbare inhoud. Zo kunnen kinderen ook in de bibliotheek zelf gebruik maken van de Fundels zonder dat ze een Fundelkit moeten lenen.

Meer dan 75 Vlaamse bibliothekeekvestigingen bieden Fundels aan en op een jaar tijd werden 3600 Fundels gedownload door meer dan 1000 unieke gebruikers. Bibliotheken moeten voorwaarden opleggen zoals het beperken van de leentijd of het aantal fundelboeken en geen verlengingen of reservaties toe te staan om ervoor te zorgen dat zoveel mgoelijk gebruikers de Fundels kunnen lenen. En dan nog blijk de Fundelkits constant te zijn uitgeleend. Door de sterke link met het boekenaanbod maakt dat Fundels een visitekaartje zijn voor de bibliotheek. De snelle opmars is ook te danken aan het raamcontract dat Playlane heeft met Bibnet.

Fundels in de klas

De Fundels zijn ook populair bij leerkrachten. Ze zien digitale prentenboeken als:

• een extra kans voor taalzwakke kinderen
• een nuttige aanvulling voor het klassieke voorlezen
• een vernieuwende manier voor kinderen om om te gaan met boeken waarbij digitale vaardigheden worden gestimuleerd

Iets verderop in de Meta wordt de link gelegd tussen Fundels en het digitale schoolbord. Scholen kiezen voor een digitaal schoolbord (smartboard) om verschillende redenen:

1. De maatschappelijke tendens dat ICT een prominente rol inneemt.
2. De didactische mogelijkheden zijn groter: een levendige voorstelling van de leerinhoud, het uitvoeren van simulaties op een bord, de hoge flexibiliteit en interactiviteit.
3. Een digitaal schoolbord biedt de mogelijkheid om wat op het bord staat op te slaan en te exporteren naar de digitale leeromgeving zodat leerlingen het later opnieuw kunnen lezen.
4. Steeds meer uitgevers van leerboeken kiezen, naast de traditionele boekvrom, voor een elektronische variant: het bordboek. En nu dus ook de Fundels!

Fundels maakt een digitaal uitleenmodel voor e-boeken werkelijkheid

Het feit dat het fysieke boek als basis diende voor de digitalisering, maar ook dat het deel bleef uitmaken van het Fundelconcept, maakt dat uitgeverijen enthousiast meewerken. De RFID-lezer zorgt ervoor dat de uitlening een fysiek aspect behoudt, wat een beveiliging betekent tegen piraterij en simultaan gebruik van de digitale versie. Maar in de mobiele versie wordt de koppeling tussen fysiek en digitaal losgelaten. En hierdoor vindt het digitaal uitlenen voor het eerst ingang in de bibliotheeksector waarbij zowel bibliotheken als uitgevers tevreden zijn over het uitleenmodel. Ilse Deprxe9 en Wim Verhulst van Bibnet besluiten hun artikel in Meta dan ook met:

Hopelijk kan het Fundelsuitleenmodel, ontwikkeld voor de mobiele toestellen, inspiratie bieden voor het digitaal ontlenen van e-boeken in andere genres.

Ik hoop met ze mee!

Fundels veroveren de wereld

Naar het  voorbeeld van Vlaanderen heeft de Fundels-uitgever half april een raamovereenkomst gesloten met NBD/Biblion, over de levering van Fundels aan alle bibliotheken in Nederland (zie: ankindebieb). Maar ook met Reinders Oisterwijck, een voorname leverancier van onderwijsmateriaal, voor de leverantie van Fundels aan duizend basisscholen.

Ook in Denemarken komen de Fundels binnenkort op de markt. En er zijn ook plannen in de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk, Italixeb, Duitsland, Zweden en Turkije.

Meer lezen over Fundels

• Fundels veroveren de wereld – Meta 2011/5 pp. 19-23
• Fundels veroveren Vlaanderen – Boekblad 29 april 2011 pp. 14-17
• (Leen)prentenboeken Fundels nu ook op iPad en iPhone – Dutch Cowgirls

Vorige week vrijdag had de bibliotheek van De Haagse Hogeschool haar jaarlijkse personeelsuitstap. Ieder jaar mogen 2 collega's het organiseren, deze keer waren Esther en Fred aan de beurt. Traditioneel vond er een bezoek aan een bibliotheek plaats en in de middag een verrassingsactiviteit. Esther heeft er een sport van gemaakt om echt niets te vertellen over de middagactiviteit… en we werden aangenaam verrast!

Maar eerst het bezoek aan de TU Delft Library.

We kregen 2 presentaties over de strategie van de TU Delft Library en over informatievaardigheden.

In 2005 heeft de TU Delft Library een strategie opgesteld waarbij de aandacht uitging naar:

• 24/7 toegang digitale bibliotheek: 12000 tijdschriften waarvan 91% digitaal, van de boeken is nog maar 2% digitaal beschikbaar (1.000.000 titels in totaal)
• Kennisvalorisatie
• Samenwerken: binnen & buiten TU, voorbeeld: UGameULearn (samenwerking met DOK Delft)

Als nieuwe organisatiestructuur is voor een projectorganisatie gekozen met accountmanagers, productonderzoekers en productmanagers.

De digitale platforms van de TU Delft Library:

• Delftse publicaties:
  • TU Delft Repository: de nieuwe generatie professoren/onderzoekers zijn makkelijker in het delen van publicaties
  • 3TU.Datacentrum = openbare repository voor onderzoeksdata, iedere data krijgt een doi mee zodat refereren eenvoudig is
  • TU Delft Octrooien
• Discover: gekozen voor Google-feeling, ontwikkeld in eigen beheer gebaseerd op open source software
• Geoloket = digitale kaartencollectie
• MMP = multi-media repository
• TULib:

Ook het informatievaardighedenonderwijs bij de TU Delft Library is de laatste jaren aangepast.

Aanpak:

• 4 competenties:
  • Informatiebehoefte vaststellen
  • Effectief en efficient informatie vinden
  • Kritisch beoordelen van informatie
  • Informatie verwerken en opslaan
• 4 niveau's:
  • Basis (eerstejaars Bachelor)
  • Gevorderd (tweedejaars Bachelor)
  • Vergevorderd (Master)
  • Expert (PhD)
• Leerdoelen per niveau, gebaseerd op de ALA-normen

Kenmerken:

• Inhoudelijk:
  • Gericht op de bewustwording van de student
  • Integratie vak
  • Beoordeling door docent (rapport/paper)
  • Hulpmiddelen voor student/docent
  • Combinatie van TULib en opdrachten
  • Wordt afgesloten met een lijstje handige links naar opleidingsgerichte bronnen + voorwaarden referentielijst (hulpmiddel voor zowel de student als de docent die het eindproduct moet gaan beoordelen)
• Praktisch:
  • Ingericht in Blackboard
  • Online (kan dus ook in eigen tijd)
  • 2 uur (practicum)
  • Grote groep studenten (120 in 1 keer)
  • Rapportages beschikbaar via Blackboard
  • Evaluatie via evaluatiegesprekken met de docent en evaluatieformulieren die aan het eind van de instructie aan de student wordt aangeboden

Ontwikkeling:

• Beperkt budget
• 6 medewerkers
• 800 uur per instructie (basis/gevorderde/vergevorderde/expert)
• Leerdoelen –> uitwerken –> schrijven
• Met begeleiding op didactisch niveau
• De tekst en de vragen zijn vanuit didactische hoek gexebvalueerd
• De herzieningscyclus start in 2012, meer richten op beeld/geluid en minder tekst

Na de presentaties kregen we een uitgebreide rondleiding door de bibliotheek.

Pas aan het eind van ons bibliotheekbezoek kregen we het adres van de plek waar we gingen lunchen: 

"Sprankelende watervallen, kronkelende kreekjes, robuuste natuurstenen, kleurrijke vissen, exotische bloemen en bomen. Het zijn maar enkele voorbeelden van de overweldigende Japanse natuur en cultuur, die te zien zijn in de unieke Japanese Watergarden in het Westlandse Naaldwijk."

Een prachtige plek om te genieten van een heerlijk groentensoepje en stokbrood met diverse lekkere vleeswaren. En daarna natuurlijk even de tuin zelf verkennen.

Maar al snel werden we door Esther naar de volgde activiteit begeleid: een boottocht door het Westland.

De boot meerde aan bij het Themapark de Westlandse Druif waar ons na een kopje koffie/thee alles werd uitgelegd over het telen van druiven en de druivencultuur in deze regio van Nederland. En natuurlijk mochten we ook even proeven!

Met een zeepje met druivenextract en een klein flesje druivensap op zak werden we teruggebracht naar onze auto's en gingen we op weg naar het laatste adresje van de dag: restaurant La Fontaine in Kijkduin. Met zicht op zee hebben we daar genoten van een heerlijk diner.

16 uur na vertrek was ik weer thuis! Het was een lange maar ook prachtige en gevarieerde dag. Hulde aan de organisatoren!

Hier tenslotte al mijn foto's van deze dag achter elkaar:

De Haagse Doorzetter

Studentenvereniging Studeren op Maat (SOM) heeft vrijdag 10 juni de winnaars van De Haagse Doorzetter Award en De Haagse Helper Award bekend gemaakt. De prijs is bedoeld voor studenten en medewerkers van De Haagse Hogeschool, die ondanks een beperking, toch succes boeken. Student Paul Willms kan zich Doorzetter 2011 noemen: hij heeft zich de afgelopen jaren als vicevoorzitter en penningmeester ingezet bij Studeren op Maat om studeren met een functiebeperking te verbeteren binnen De Haagse Hogeschool. Daarnaast heeft hij op zijn leerarbeidsplaats voor Handicap & Studie in Utrecht anderhalf jaar gewerkt als Beleidsassistent Internationalisering. Vincent van Duyvenbode heeft als docent de titel Helper 2011 binnengesleept: de docent Bedrijfsvoering had zijn nominatie te danken aan zijn hulp als coach, waar studenten ook voor niet-studiegerelateerde zaken terecht kunnen.

Prachtig initiatief binnen De HHs!

Via @link

Twitteren met je docent

Facebook, Hyves, Twitter, LinkedIn of YouTube, je wordt doodgegooid met social media. Organisaties en bedrijven maken profielen aan om informatie te delen, en ja… ook De HHs wil steeds meer via social media met haar studenten communiceren, via:

De Haagse gebruikt social media vooralsnog voornamelijk om nieuwe studenten te trekken, maar is nu aan't nadenken om social media meer als in te zetten als communicatiemiddel dan promotiemiddel.

Bert Mulder, lector Informatie Techonologie en Samenleving, vindt dat we meer wiki's moeten inzetten voor kennisuitwisseling, dat we binnen De Haagse meer moeten bloggen om te laten zien wat we kunnen en dat docenten Twitter moeten inzetten als vraagbaak voor studenten.

Binnnen de academie European Studies & Communication Management heeft een docent al onsuccesvol gexebxperimenteerd met Facebook: de vakgerelateerde berichtjes worden overspoelt door prive-berichten van de studenten. Maar de academie start in september met een pilot, waarbij een eigen social media-omgeving wordt gecreexebrd waarin studenten hun portfolio kunnen zetten en deze kunnen delen met andere studenten en docenten.

6 must-have apps binnen De HHs:

Via @link zomereditie

x93Desperate. I x91unpluggedx92 all day, but it really cost me a lot, since the use of these media are part of my daily life." x97 Argentina
x93The only chance to avoid media completely is to lock yourself into your room or travel to some remote place. But in the city itx92s nearly impossible.x94 x97 Chile
x93We feel comfortable only when surrounded by media. Isnx92t it strange? Maybe we are ADDICTED to media already.x94 x97 China
x93What really bothered me and made me feel x91tied downx92 was the inability to do what I wanted, when I wanted it.x94 x97 Lebanon
x93In my experience with this exercise, the truth: The first thing I felt was desperation the second I started to carry it out. Sincerely, I only lasted two hours without being able to use any media.x94 x97 Mexico
x93I still felt isolated without information and limited people around me. What if something happened? Nobody would catch me.x94 x97 Slovakia
x93I cannot imagine how life can be without using the media.x94 x97 Uganda
x93Switching my phone off was rather bizarre. It felt like I was literally cutting myself off from civilization.x94 x97 UK
x93Media is not just a convenience, it is literally a part of my life.x94 x97 USA

Bovenstaande quotes komen uit het onderzoek "The World Unplugged" en geven aan hoe opvallend de gelijkenissen zijn in het gebruik van media door studenten over de hele wereld en vooral hoe 'verslaafd' ze eraan zijn!

Bijna 1.000 studenten uit de bovenstaande tien landen werden gevraagd zich te onthouden van het gebruik van alle media voor een volledige dag. Na deze 24 uren, werden de studenten vervolgens gevraagd om hun successen te melden en eventuele fouten toe te geven. Het wereldwijde onderzoek vond eind 2010 plaats en is ontstaan uit een kleiner onderzoek aan de Universiteit van Maryland in de Verenigde Staten in de zomer van 2010.

De reacties van de studenten zijn onderverdeeld per land, maar ook per type media en per emotionele type.

 
"Snapshot of Emotions"

Top 15 hoogtepunten

De onderzoekers haalden volgende 15 opvallende feiten uit het onderzoek:

1. De verslaving aan media van studenten mag niet klinisch worden gediagnosticeerd, maar het verlangen naar media is echt, net als angst en depressie.
2. Studenten uit alle landen geven toe dat ze falen in leven zonder media (be unplugged).
3. Studenten meldden dat media – voor hun mobiele telefoons – letterlijk een verlengstuk van zichzelf zijn. Als ze er zonder moeten leven lijkt het dan ook alsof ze een deel van zichzelf verliezen.
4. Studenten over de hele wereld gaven aan dat het 24/7 verbonden zijn via digitale technologie niet alleen een gewoonte is, maar juist essentieel is de manier waarop ze hun vrienschappen en hun sociaal leven opbouwen en beheren.
5. Studenten construeren verschillende identiteiten voor zichzelf door het gebruik van verschillende communicatiemiddelen om verschillende soorten mensen te bereiken. 
6. Door het 24 uur leven zonder media kregen veel studenten het gevoel dat hun verborgen eenzaamheid werd blootgelegd.
7. Veel studenten, uit alle continenten, konden zich letterlijk niet voorstellen hoe ze de uren zonder media moesten vullen.
8. Mobiele telefoons zijn voor deze generatie hun Zwitsers mes en veiligheidsdeken.
9. Wat is 'nieuws'? Voor deze studenten betekent 'nieuws' 'iets dat net is gebeurd' – wereldwijde evenementen en de alledaagse gedachten van vrienden.
10. 'We hoeven niet langer zoeken te naar nieuws, het nieuws komt naar ons.'
11. '140 tekens met nieuws is alles wat ik nodig heb.'
12. De TV dient om te ontsnappen.
13. Over de hele wereld zijn studenten afhankelijk van hun muziek niet alleen om hun reis naar school en/of werk draaglijker te maken, maar ook om hun stemmingen te reguleren.
14. E-mail is niet dood: het wordt gewoon ouder – en het is voor werk. 
15. Sommige studenten over de hele wereld bleken transcedentalisten-in-de-maak te zijn: ze merkten dat ze toen ze alle media voor 24 uur opgaven in staat waren om terug te keren naar de eenvoudige genoegens van het leven.

Lessen voor de bibliotheek

In hun conclusies formuleren de onderzoekers 'lessons learned' voor studenten, de universiteiten, ontwikkelaars van media technologiexebn en journalisten. Ik haal hieronder die lessen aan waar wij als bibliotheken van kunnen leren:

• De onderzoekers halen het belang van informatievaardigheden aan. Studenten moeten onderwezen worden over de rol die media in hun leven speelt. Hoe ze onderscheid moeten maken tussen feit en fictie, geloofwaardige en niet-geloofwaardige bronnen, belangrijke en onbelangrijke informatie. Hoe ze hun aandacht moeten verdelen over meerdere platformen voor verschillende persoonlijke en professionele doeleinden zonder dat ze worden overweldigd en afgeleid.
• Het onderzoek geeft aan dat studenten platform agnostisch zijn, althans wat betreft dragers van nieuws en sociale informatie.
• Jongeren kiezen voor de meest nieuwste hardware of applicatie die ervoor zorgen dat ze snel in contact komen met de mensen die het meest voor hun betekenen. Op dit moment zijn dat Facebook, Twitter, MSN, etc maar als er een tool komt die hun nog beter helpt met bereiken van dat doel, dan adopteren ze die tool heel snel. Aan de andere kant bepalen de tools wel hoe ze hun sociale leven opbouwen en hoe ze vormgeven aan hun persoonlijke identiteiten.
• Studenten gebruiken media als consumenten en als producenten. 
• Studenten hebben nood aan applicaties die eenvoudig en mobiel zijn en waarop ze alles tegelijk kunnen doen: bellen, surfen op het web, Facebook updaten… en dat terwijl ze door de stad lopen of onder tafel in colleges of het liefst gewoon in bed.

In bibliotheekinstructies richten wij ons vooral op waar studenten moeten zoeken naar kwalitatiefvolle informatie. We promoten onze digitale bibliotheek. Soms krijgen we niet meer tijd en houdt het daarbij op. Als we meer tijd krijgen gaan we ons richten op zoekstrategiexebn, hoe een goede zoekvraag en zoektermen formuleren en leren we de studenten goed citeren en verwijzingen maken. Wat niet meer aan bod komt (we zijn al gelukkig als het bovenstaande opgenomen wordt in het curriculum) is het leren van studenten hoe ze hun eigen kennisnetwerk kunnen opbouwen. Hun leren welke platforms ze voor wat moeten inzetten, dat wat hierboven in punt 1 bij 'lessons learned' staat geformuleerd.

Daarnaast is natuurlijk het feit dat studenten niet meer op zoek gaan naar nieuws – 'het nieuws komt naar ons' – ook iets wat ons als bibliotheek raakt. Studenten nemen geen tijd meer om een goede zoekstrategie op te zetten. 'De huidige internetgeneratie is verwend door de hoeveelheid en vooral de snelheid waarmee ze tegenwoordig aan informatie komt.' Een grote valkuil. Hoe moeten we hier mee omgaan als bibliotheek. Tegen de bierkaai opzwemmen en het belang van een goede strategie er in pompen bij studenten en hun alle zoekmogelijkheden binnen elke databank tonen? Of het hun lekker makkelijk maken door een 'google' like digitale bibliotheek aan te bieden? Uit dit onderzoek blijkt in ieder geval dat studenten 'eenvoud', 'mobiel' en 'all-in-one' op prijs stellen.

Een opvallend onderzoek! En ook de wijze waarop ze de resultaten hebben gepubliceerd op de site is een compliment waard.

Via @sieverts.

Iedereen informatieverslaafd in 2020

In de Nederlandse berichtgeving wordt dit onderzoek aangehaald in een ander onderzoek aan Het Verkenningsinstituut Nieuwe Technologie. De belangrijkste conclusie van het ViNT onderzoek is dat iedereen in 2020 volledig verslaafd is aan media. Informatiegedrag en gewoon gedrag zijn niet meer van elkaar te onderscheiden. Over dit onderzoek en het bijbehorende symposium kan je lezen op volgende sites:

• Werk aan de winkel: verslaafd aan informatie in 2020 – essent2punt0
• Iedereen verslaafd in 2020 – Essentials / nieuws IK
• Be prepared: x93Iedereen verslaafd in 2020? – I&M 2.0
• ViNT the App Effect: apps als harddrugs – Frankwatching

In Intellectueel Kapitaal nummer 1 van 2011 las ik de volgende uitspraak van Geert Lovink:

Google heeft het fenomeen van de social media gemist. Dom, want het is al heel erg lang bekend dat als mensen iets willen weten ze eerst te rade gaan bij mensen die ze kennen, hun sociale netwerk. Naarmate social media belangrijker worden, zal minder gevraagd worden aan de Google Search Engine. Dat is een essentixeble verschuiving. Google heeft dat vreselijk onderschat. Google is goed in het verwerken van data, maar niet in het begrijpen van wat mensen en organisaties drijft. Google is altijd god geweest en god hoefde zich niet men mensen bezig te houden.

Bron: Verbooy, H. (2011). Internet als stofzuiger. Intellectueel Kapitaal, 10, 1, 4-9.

Dat mensen social media gebruiken om massaal dingen te delen, blijkt uit het artikel 'The Science of Sharing' dat ik vandaag las op The Next Web over onderzoek uitgevoerd door ShareThis, een service dat door veel websites gebruikt wordt om hun content verspreidbaar te maken. Facebook wordt het meest gebruikt om dingen te delen. Als je op zoek bent naar een publiek moet je dus op Facebook zijn.

Facebook, maar bovenal Twitter zijn voor mij belangrijke bronnen geworden. Regelmatig ga ik terug in mijn tijdlijnen op deze social media om berichtjes terug te vinden met interessante links (waar had ik dat ook weer gelezen). Voor het zoeken in Twitter maak ik vooral gebruik van de interne zoekmachine van Twitter en Twitter Search. Maar als die falen zoek ik via Google waarbij ik site:twitter.com of specifiek een twitteraccount bv site:twitter.com/leenlief toevoeg aan mijn zoekopdracht. Facebook heeft natuurlijk ook een interne zoekmachine.

Over zoeken in Facebook las ik een berichtje in de laatste Informatie Professional. Henk van Ess van Voelspriet heeft een zoekmachine voor Facebook ontwikkelt: Facing Facebook waarbij je kunt zien wat er over jou te vinden is op Facebook. Van Ess heeft deze zoekmachine gemaakt om bloot te leggen hoeveel persoonlijke informatie er op Facebook circuleert, maar hij is dus ook prima te gebruiken om wat op te zoeken in Facebook, zo geeft de zoekopdracht 'auteursrecht' heel wat interessante zoekresultaten.

Vandaag besteedde Frankwatching.com ook aandacht aan social search. Ondanks dat de subtitel van het artikel 'De toekomst van search is niet alleen social' luidt, hebben de onderdelen van zoeken in de toekomst toch grotendeels een sociale inslag:

• De manieren om zoekopdrachten in te voeren zullen zich uitbreiden: spraakherkenning en visuele zoekmachines.
• Context heeft alles te maken met (1) waar je bent, (2) met wie je bent en (3) hoe je je op dat moment voelt (sociale factoren): local based search en zoekmachines die gebruik maken van je contacten.
• Resultaten perfect afgestemd op waar je naar op zoek bent: zoekmachines die gebruik maken van je zoekgeschiedenis en je social media activiteiten.
• Op basis van het eerder genoemde element x91contextx92 komen zoekmachines pro-actief met resultaten naar mensen toe.

In volgend filmpje over Digital Life: Today & Tomorrow (via @jujuutje) komt social media ook als sleutelrol in het internet van 2015 naar voren:

Digital Life: Today & Tomorrow from Neo Labels on Vimeo.

Naast social media (de inkomsten uit social media zullen in 4-voud toenemen tussen 2010 en 2015) komen ook mobile internet, internet video, connectiviteit en cloud computing aan bod.

Over wat cloud computing kan betekenen voor bibliotheken heb ik al geblogd. In volgend filmpje worden 10 ontwikkelingen getoond die de verdere opkomst van cloud computing bevorderen:

1. Er zal meer aandacht uitgaan naar online cloudbased collaboration.
2. Social media worden een integraal onderdeel van bedrijfsapplicaties zoals CRM en interne communicatiesystemen.
3. Door de crisis zullen bedrijven meer overgaan naar cloudtoepassingen.
4. Aanbieders van clouddiensten (IBM, HP en Cisco, maar ook Google) leveren steeds vaker kant-en-klare paketten af.
5. Organisateis en instellingen die een wisselende behoefte hebben aan rekenkracht, schakelen vaker over op het cloudmodel.
6. Om integratie met andere bronnen, beschikbaarheid en toegankelijkheid van gedigitaliseerde 'analoge' content te vergroten is de cloud het aangewezen platform.
7. Datacenters spelen in op Green Computing.
8. De discussie over veiligheid, beschikbaarheid, betrouwbaarheid en IP rondom clouscomputing komen op gang. Er wordt gewerkt aan standaarden voor cloudcomputing.
9. Onder invloed van de groeiende databrij neemt het belang van beheersing toe. Juristen wijzen terecht op de dataveiligheid: eigendom, kwetsbaarheid en privacy. De praktijk levert nieuwe vraagstukken rondom privacy – zowel richting overheid als met het oog op commercixeble doelen.
10. IT-transformatie: IT moet niet alleen maar zorgen voor het beheer, maar moet actief meedenken met de business en slimme oplossingen verzinnen. IT als de aanjager van innovatie.

Bron: Bouwer, E. (2011). De cloud na 2010. Intellectueel Kapitaal, 10, 1, 16-21.

De hoofdvestiging van De Haagse Hogeschool ligt aan het Johanna Westerdijkplein, een mooi modern gebouw, heel centraal gelegen vlakbij station Den Haag Hollands Spoor.

Het gebouw bestaat uit 3 onderdelen: Het Ovaal, de Strip en de Slinger. Op de foto hierboven zie je de onderdelen heel goed: het Ovaal is het centrale gebouw (en bevat de grote mooi hal, zie de foto hieronder, waar regelmatig evenmenten plaats vinden), de strip is het linkergedeelte op de foto en de slinger is het achterste gedeelte (het hoogste) en die maakt dus een slingerbeweging (al is dat op de foto niet zo goed te zien).

De bibliotheek bevindt zich in het ovaal met aan de achterkant de slinger.

Ik werk er nu 4 maanden en moet bekennen dat ik toch wel een paar keer verdwaald ben in dit grote gebouw. Maar verdwalen in dit gebouw heeft zo zijn voordelen. Er is namelijk heel veel kunst te zien in de Haagse Hogeschool: beeldende kunstwerken en een groeiende collectie fotografie.

Beeldende kunst

De beeldende kunst in de Haagse Hogeschool staat in nauwe relatie tot de architectuur van het gebouw, dat dateert uit 1996 en werd ontworpen door Atelier PRO uit Den Haag. Vier toonaangevende beeldende kunstenaars hebben in opdracht van de hogeschool een of meer kunstwerken gemaakt voor een door henzelf gekozen locatie: Stephan Balkenhol, Hans van Bentem, Roland Schimmel en Lawrence Weiner. Zij vertegenwoordigen de disciplines beeldhouwkunst, schilderkunst en conceptuele kunst.

Op 27 februari 1997 werd het nieuwbouwcomplex van de Haagse Hogeschool officieel geopend met de onthulling van het titelloze sculptuur van de man op de boomstam van Stephan Balkenhol in het atrium van het Ovaal.

Voor het gebouw staat de Vaas met beeldornamenten van Hans van Bentem.

Het is een grote vaas van keramiek met als beeldende ornamenten een engel, een feniks, een hart, een panter en een oog. Deze ornamenenten zijn terug te vinden als zelfstandige sculpturen in het gebouw.

Fotografie

De basis voor de fotografiecollectie wordt gevormd door omvangrijke series fotox92s van Jannes Linders en Carl De Keyzer, beide gemaakt in opdracht van de hogeschool. De collectie bestaat verder uit een verzameling reprints onder de titel x91Haags Historischx92 met werk van onder meer Alexandrine Tinne, Henri Berssenbrugge, Henk van der Horst en Cas Oorthuys en een gevarieerde collectie hedendaagse fotografie, waarin fotografen als Anton Corbijn, Wijnanda Deroo, Michel Francois en Andreas Gursky zijn vertegenwoordigd. De fotografiecollectie is opgebouwd rond het thema x91mens en omgevingx92.

Anton Corbijn ~ Slash (1992)

Andreas Gursky ~ Hong Kong – Shanghai Bank (1994)

Kunstroute

De kunstwerken van De Haagse Hogeschool zijn vrij te bezichtigen van maandag tot en met vrijdag tussen 9.00 en 18.00 uur. De beschreven rondwandeling (te verkrijgen aan de receptie) voert je langs het grootste deel van de kunstwerken in de Haagse Hogeschool. De kunstwerken zijn geplaatst in algemeen toegankelijke ruimten zoals hallen en gangen en de bibliotheek en je kunt deze route op eigen gelegenheid volgen.

Meer weten

Kranendonk, J. ., Morrin, J., & Haagse Hogeschool. (1997). Kunst in de Haagse Hogeschool. Den Haag: Haagse Hogeschool.

Kranendonk, J. ., & Bragdon, J. (2005). First focus: De collectie fotografie van de Haagse Hogeshool : foto's van: Hans Aarsman … Ed van Wijk. S.l.: Dienst Communicatie & Marketing van de Haagse Hogeschool.

Waarschijnlijk komt er dit jaar nog een derde uitgave over de kunst in de Haagse Hogeschool.

Nadat we bij de Haagse Hogeschool bibliotheek na een vooronderzoekje gekozen hebben voor het platform Wikispaces om onze interne wiki op te zetten, zijn we nu volop bezig met hem te vullen. Dit doen we eerst binnen een projectgroepje en eind juni gaan we onze wiki lanceren. Vanaf dan kunnen alle bibliotheekmedewerkers de wiki gaan gebruiken. Natuurlijk zullen zij ook moeten gaan vullen, want de wiki wordt een afspiegeling van de functies binnen de bibliotheek. Iedere medewerker wordt binnen de wiki eigenaar van de informatie die gerelateerd is aan zijn of haar taken en verantwoordelijkheden. Om het hun makkelijk te maken heb ik een handleiding gemaakt. Omdat die voor anderen die Wikispaces gebruiken ook handig is, vind je de handleiding hieronder.

Helppagina's, handleidingen en tutorials

Helppagina Wikispaces (Engelstalig)
Video's met de basisprincipes van Wikispaces (Engelstalig)
Basishandleiding Wikispaces (Nederlandstalig, gemaakt door XIOS Hogeschool Limburg)

Navigatiestructuur

De navigatiestructuur van onze wiki bestaat uit de navigatiebalk waarin de hoofdpagina's zijn opgenomen, de hoofdpagina's met de links naar de subpagina's, de inhoudsopgave in een pagina en de sitemap:

• Navigatiebalk: In de navigatiebalk worden de hoofdpagina's opgenomen. Hoofdpagina's kunnen pagina's met tekst zijn en pagina's met links naar subpagina's zijn. Wil je een hoofdpagina aan de navigatiebalk toevoegen geen die pagina dan de tag 'menu'.
• Hoofd- en subpagina's: Wanneer je wilt werken met een hoofdpagina en daaronder subpagina's begin je met het maken van een subpagina, deze subpagina geef je als tag de titel van je hoofdpagina mee. Daarna maak je de hoofdpagina aan, voorzie deze pagina van de tag 'menu' (zodat deze pagina wordt opgenomen in de navigatiebalk) en plaats bovenaan deze hoofdpagina de widget List of Wikipages, plaats achter Show Pages Tagged de titel van je hoofdpagina, wanneer je denkt dat je meer dan 10 subpagina's gaat hebben moet je het aantal bij Number of Pages aanpassen zodat alle subpagina's worden getoond. Indien er al een hoofdpagina bestaat hoef je alleen maar de nieuwe subpagina aan te maken en die als tag de titel van de hoofdpagina mee te geven.
• Inhoudopgave: Heb je een pagina met veel tekst dan kan je best werken met kopjes (headings) en bovenaan de pagina een inhoudsopgave plaatsen. Deze plaats je door bovenaan de pagina te gaan staan (lege regel), te klikken op Widget, daarna op Table of Contents en ten slotte op Embed Flat Table of Contents. Een blauw boxje verschijnt met TOC erin. Wanneer je de pagina opslaat krijg je bovenaan automatisch de kopjes te zien (alleen de 'heading 1' kopjes).
• Sitemap: In de navigatiebalk is de pagina Sitemap toegevoegd. Deze pagina bevat alle pagina's van de wiki in alfabetische volgorde.

Zoeken

Je kunt op 3 manieren zoeken in de wiki:

• Via het zoekvenster: het zoekvenster vind je in de navigatiebalk. De hele wiki (inclusief toegevoegde bestanden) wordt full-text doorzocht. De zoekresultaten kun je filteren op soort informatie: Pages, Messages of Files.
• Via Sitemap: In de navigatiebalk is de pagina Sitemap toegevoegd. Deze pagina bevat alle pagina's van de wiki in alfabetische volgorde.
• Via Recent Changes: In de navigatiebalk vind je bovenaan ook de optie Recent Changes. Deze pagina laat je alle pagina's zien die zijn aangepast en alle bestanden die onlangs zijn toegevoegd. Je kunt de resultaten filteren op: Pages, Messages, Comments, Files, Tags en Members. En je kunt zoeken naar wijzigingen die door een bepaalde persoon op een bepaald tijdstip zijn gemaakt.

Pagina's

Engelse helppagina: http://help.wikispaces.com/Editing+a+Page

• Toevoegen van een nieuwe pagina: Klik op New Page in de navigatiebalk.
• Een bestaande pagina bewerken: Klik boven de pagina op Edit This Page.
• Een bestaande pagina verwijderen: Klik boven de pagina op het pijltje naast page en kies voor Delete. Bevestig daarna door te klikken op Comfirm Delete.
• Een verwijderde pagina terughalen (binnen 30 dagen na verwijderen): Een verwijderde pagina wordt nog 30 dagen bewaard. Je kan de pagina terughalen door in de navigatiebalk te klikken voor Manage Wiki. Ga naar Recycle Bin. Selecteer de betreffende pagina en klik op Restore. De eerder toegekende tags zijn dan wel verwijdert en moeten opnieuw aan de pagina toegekend worden.
• De titel van een bestaande pagina aanpassen: Klik boven de pagina op het pijltje naast page en kies voor Rename. Typ de nieuwe naam in en klik op Rename.
• De werkbalk:Wanneer je in de bewerkmodus van een pagina bent zie je bovenaan de werkbalk met volgende opties: vet, cursief, onderstreept, tekstkleur, tekstopmaak, lijst met nummers, lijst met bullets, horizontale lijn toevoegen, toevoegen van een link, toevoegen van een bestand, toevoegen van een widget, toevoegen van een tabel, ongedaan maken en opnieuw uitvoeren, preview, annuleren en opslaan.
• Pagina-opties: Wanneer je bovenaan een pagina op het pijltje naast page klikt krijg je volgende opties: Details and Tags, Print, Download PDF, Backlinks, Source, Delete, Rename, Redirect, Permissions, Lock.
• Discussion: Iedere pagina binnen de wiki heeft een discussietab waar je opmerkingen kunt plaatsen die gerelateerd zijn aan de betreffende pagina. Klik boven de pagina op de tab Discussion. Klik op New Post voor het toevoegen van een nieuwe opmerking (vink hierbij Monitor this topic aan als je de reacties op jouw opmerking via e-mail wilt ontvangen) of klik op een opmerking om op deze opmerking een antwoord te geven. Je kunt een hele conversatie (topic) verwijderen (klik op een opmerking in de hoofdlijst en klik op Delete Topic) of individuele opmerkingen apart verwijderen (klik op delete achter de betreffende opmerking binnen een topic). Om opmerkingen binnen een bepaalde topic via e-mail te ontvangen klik je op een opmerking in de hoofdlijst en kies je voor Monitor Topic.
• History: Iedere pagina binnen de wiki heeft een historytab waar je een overzicht krijgt van de wijzigingen die op die pagina zijn uitgevoerd (met de naam erbij van wie deze heeft uitgevoerd en wanneer). Door op het tijdstip te klikken kun je zien welke wijzigingen zijn doorgevoerd. Daarna kan je op Revert to This Version klikken om de pagina te veranderen in deze versie van de pagina (let wel op, hierdoor maak je wijzigingen die later zijn uitgevoerd ongedaan).
• Notify me: Iedere pagina binnen de wiki heeft een Notify me -tab. Klik op deze tab als je via e-mail op de hoogte wilt blijven van veranderingen die op de pagina wordt gedaan. Dit kan bijvoorbeeld interessant zijn voor de pagina rooster.

Tags

Engelse helppagina: http://blog.wikispaces.com/2010/06/tips-and-tricks-tags.html

• Een nieuwe pagina een tag geven: Nadat je op New Page hebt geklikt, krijg je onmiddellijk de optie om een tag toe te voegen aan de pagina.
• Een bestaande pagina een tag geven: Klik boven de pagina op het pijltje naast page en kies voor Details and Tags. Je krijgt nu te zien wie de pagina laatst heeft bewerkt en de tags van de pagina. Je kunt de tags bewerken door op edit te klikken. Nu kan je tags toevoegen.
• Een tag verwijderen:
  • Van een pagina: Klik boven de pagina op het pijltje naast page en kies voor Details and Tags. Je krijgt nu te zien wie de pagina laatst heeft bewerkt en de tags van de pagina. Je kunt de tags bewerken door op edit te klikken. Nu kan je een tag verwijderen door op het kruisje naast de tag te klikken. De tag wordt alleen verwijdert bij deze pagina.
  • Van de hele wiki: Wil je een tag uit de hele wiki verwijderen, klik dan in het linkermenu bovenaan op Manage Wiki. Klik op Tags in het rijtje onder Content. Klik achter de betreffende tag op Actions en kies voor Delete.
• De naam van een tag aanpassen: Klik in het linkermenu bovenaan op Manage Wiki. Klik op Tags in het rijtje onder Content. Klik achter de betreffende tag op Actions en kies voor Rename.

Links

• Binnen de wiki kan je drie verschillende links aanmaken:
  • Link naar een interne pagina: Wanneer je in de bewerkmodus zit van een pagina, typ je de naam van de interne pagina waar je naartoe wilt linken. Selecteer de naam en klik op Link in de werkbalk. Onder de tab Wiki Link worden de gegevens van de pagina al ingevuld (Link Text: naam van de pagina, Wiki: bibliotheekhhs, Page Name: naam van de pagina – door op het pijltje te klikken krijg je alle pagina's te zien). Klik op Add Link.
  • Link naar een externe website: Wanneer je in de bewerkmodus zit van een pagina, selecteer je de tekst waaraan je de link wilt toevoegen. Daarna klik je op Link in de werkbalk. Klik op de tab External Link. Vul de URL in achter Address en vink New Window aan (aan te raden bij externe websites). Klik op Add Link.
  • Link naar een plaats binnen een pagina: Van deze optie wordt gebruik gemaakt bij de Inhoudsopgave.
• Een link aanpassen: Klik op de link, een klein pop-upvenstertje verschijnt, klik hierin op Change.
• Een link verwijderen: Klik op de link, een klein pop-upvenstertje verschijnt, klik hierin op Remove.

Bestanden

Engelse helppagina: http://help.wikispaces.com/Managing+Files

• Een bestand toevoegen: Ga in de bewerkmodus van de pagina op de plaats staan waar je het bestand wilt toevoegen. Klik in de werkbalk op File. Wanneer het bestand nog niet is opgenomen in de wiki moet je het eerst uploaden via Upload Files. (dubbel)Klik daarna op het juiste bestand in het linker overzicht om het bestand toe te voegen aan de pagina.
• Een bestand verwijderen: Klik in de bewerkmodus van de pagina op het bestand. Een klein pop-upvenstertje verschijnt, klik hierin op Remove.

Afbeeldingen

• Een afbeelding toevoegen: Ga in de bewerkmodus van de pagina op de plaats staan waar je de afbeelding wilt toevoegen. Klik in de werkbalk op File. Wanneer de afbeelding nog niet is opgenomen in de wiki moet je het eerst uploaden via Upload Files. Kies bij Click To voor Embed File. (dubbel)Klik daarna op de juiste afbeelding in het linker overzicht om de afbeelding toe te voegen aan de pagina.
• Een afbeelding aanpassen: Klik in de bewerkmodus van de pagina op de afbeelding. Een klein pop-upvenstertje verschijnt. Je kunt de afbeelding nu uitlijnen (recht, links of centreren op de pagina), de afbeelding vergroten of verkleinen (+ of -) of een link toevoegen aan de afbeelding.
• Een afbeelding verwijderen: Klik in de bewerkmodus van de pagina op de afbeelding. Een klein pop-upvenstertje verschijnt, klik hierin op Remove.

Tabellen

• Een tabel toevoegen: Ga in de bewerkmodus van de pagina op de plaats staan waar je de tabel wilt toevoegen. Klik in de werkbalk op Table. Geef het aantal rijen en kolommen op en klik op Insert Table.
• Een tabel aanpassen: Wanneer je in de tabel aan't typen bent, krijg je het volgend icoontje te zien: . Klik op dit icoontje om de tabel aan te passen: cellen, rijen of kolommen verwijderen; uitlijnen van tekst; kopjes (headings) maken, etc.
• Tekst in een tabel aanpassen: Je kunt gebruik maken van de werkbalk (vet, cursief, onderstrepen of tekstkleur veranderen) om de tekst binnen een cel aan te passen. Je kunt de achtergrondkleur van de tekst ook aanpassen, maar NIET de achtergrondkleur van de cel.
• Een tabel verwijderen: Klik op het volgende icoontje: . Kies voor Table en daarna voor Remove Table.

Widgets

• Embed Code: veel sites zoals YouTube, Prezi, etc bieden een embed functie aan bij hun content. Via de code die je krijgt bij deze embed functie kan je deze content toevoegen aan de wiki. Ga in de bewerkmodus van de pagina op de plaats staan waar je deze content wilt toevoegen. Klik in de werkbalk op Widget. Kies aan de linkerkant voor Other HTML, plak de code en klik op Save.
• Wikispaces biedt ook aparte widgets (dan kun je de content bijvoorbeeld toevoegen via de URL) aan voor sites als YouTube, Google Docs, Flickr, Meebo, Delicious, enz. Kijk bij de verschillende opties in het linkermenu wanneer je op Widget heb geklikt.
• RSS feeds: Je kunt ook een RSS-feed toevoegen aan je pagina. Gan in de bewerkmodus van de pagina op de plaats staan waar je de RSS-feed wilt toevoegen. Klik in de werkbalk op Widget. Kies aan de linkerkant voor RSS Feed. Plak de URL van de RSS-feed bij Feed URL, stel de opties in en klik op Embed RSS Feed.

Manage Wiki

Engels helppagina: http://help.wikispaces.com/Manage+Wiki

Via de optie Manage Wiki in de navigatiebalk kom je terecht bij de 'back-office' van de wiki. Hieronder worden de belangrijkste opties onder de loep genomen:

• Pages: Hier vind je alle pagina's van de wiki. Je kunt hier pagina's verwijderen, de naam van pagina's veranderen of pagina's voorzien van tags.
• Files: Hier vind je alle bestanden (word, afbeeldingen, etc) die in de wiki zijn opgenomen. Je kunt hier bestanden uploaden, verwijderen of voorzien van tags.
• Tags: Hier vind je alle tags die gebruikt worden binnen de wiki. Je kunt hier tags verwijderen of de naam ervan veranderen. Bovenin heb je ook de tab Cloud, hier vind je de tagwolk (ander manier van presenteren van tags)
• Recycle Bin: Hier vind je de pagina's die zijn verwijderd. Pagina's worden 30 dagen bewaard. Deze pagina's kun je binnen deze 30 dagen terughalen via Restore.
• Members: Hier vind je alle leden die toegang hebben tot de wiki. Je kunt hier nieuwe leners toevoegen, huidige leners verwijderen of de rechten van de huidige leners aanpassen.

Problemen

• Verdwijnende paginamenu
  Probleem: Wanneer ik op het pijltje naast page klik, krijg ik het menu niet goed te zien en verdwijnt het menu weer wanneer ik op iets uit het menu wil klikken.
  Antwoord: Klik in de navigatiebalk bovenaan op Manage Wiki. Klik op Pages in het rijtje onder Content. Hier krijg je alle pagina's van de wiki te zien en heb je dezelfde opties als in het paginamenu (zoals het verwijderen van een pagina, de naam van een pagina aanpassen of het aanpassen van de tags bij een pagina).
• Inspringen van tekst of een volgend niveau aanbrengen in een opsomming
  Probleem: hoe kan ik tekst laten inspringen of hoe kan ik naar het volgende niveau gaan in een opsomming.
  Antwoord: Ga in het begin van de tekst staan die je wil laten inspringen of naar een volgend niveau in de opsomming wilt brengen en klik op de Tab toets op je toetsenbord.
  
  Probleem: en hoe kan ik de tekst weer terug naar voren krijgen of in een hoger niveau in de opsomming brengen?
  Antwoord: Ga in het begin van de tekst staan en klik tegelijkertijd op de Shift en de Tab toetsen op je toetsenbord.
  
• Verschil tussen Embed File en Link to File
  Probleem: waar moet ik voor kiezen als ik een bestand toevoeg, voor Embed File of voor Link to File (Click To)?
  Antwoord: er treed alleen een duidelijk verschil op tussen deze 2 opties wanneer je een afbeelding (.jpg, .png, etc), een video (.avi, etc) of audio (.mp3, etc) toevoegt. Wanneer je bij deze bestanden kiest voor Embed File dan wordt de afbeelding, video of audio integraal in de pagina opgenomen (de afbeelding is zichtbaar, de video en audio kunnen direct worden afgespeeld). Wanneer bij je deze bestanden kiest voor Link to File wordt er alleen een link weergegeven waarop je moet klikken om de afbeelding of de video te zien of het audio-bestand af te spelen. Bij bestanden zoals Word of Excel maakt het niet uit of je kiest voor Embed File of voor Link to File, bij beide opties wordt er een link weergegeven waarop je moet klikken (en bij beide opties zijn de bestanden full-text doorzoekbaar), het enige verschil zit hem in hoe de link wordt weergegeven.
  Embed File:
  
  Linked to File:
  
• Kleurgebruik in tabellen
  Probleem: Kan ik de achtergrondkleur van een cel in een tabel aanpassen?
  Antwoord: Neen, je kunt in een tabel wel de achtergrondkleur van de tekst in een cel aanpassen (via de werkbalk) maar NIET de achtergrondkleur van de hele cel.

Ruim 3 maanden geleden blogde ik over 'De bibliotheek en Wikimedia, een x91Match Made in Heavenx92? (Wikipedia en Mediawijsheid)'. Het was de eindpaper voor een module die ik volgde aan de universiteit van Amsterdam. Ik kreeg positieve reacties op dit bericht omdat het heel informatief was en het leverde mij een goed cijfer op. En een aantal weken geleden contacteerde Laurens Lammers, een journalist van Wegener Nieuwsmedia, mij via e-mail met de vraag of hij mij een paar vragen kon voorleggen over de betrouwbaarheid van internet. Hij had veel gehad aan mijn hierboven genoemde blogbericht. Met veel plezier heb ik meegewerkt en onderstaand artikel is het resultaat. 

'Vertrouw op gezond verstand'

Internet heeft alle antwoorden. Maar hoe vind je er goede, betrouwbare websites? Informatiespecialiste Leen Liefsoens heeft daarvoor een belangrijke tip: gebruik vooral je gezond verstand.

Is Wikipedia een betrouwbare informatiebron? Dat Jan en alleman informatie aan de online encyclopedie kan toevoegen, maakt de site verdacht. Erger nog: vandalen blijken soms maandenlang actief op de site. Op de pagina over het onderwerp internet werd onlangs nog in amper drie minuten tijd twee keer in de tekst gekliederd door een anonieme internetgebruiker. De dader, een scholier die werkte vanaf een computer op school, had een jaar eerder ook al op de pagina over dolfijnen zitten rommelen. De sanctie van Wikipedia was nog mild. De computer op de school kreeg slechts tijdelijk een ban voor de tijdsduur van drie dagen. De Wikipediagemeenschap was er echter als de kippen bij om de pagina over internet te herstellen. Binnen een minuut was deze alweer gecorrigeerd. Experts zijn het er ook over eens: Wikipedia is een prima startpunt voor het zoeken naar informatie op het web. Dat de encyclopedie ook fouten bevat, is volgens hen inherent aan een project als Wikipedia. Het zelfreinigend vermogen van de site werkt niet altijd. Wie de encyclopedie niet vertrouwt, kan echter op veel 'wiki's' op originele bronnen of referenties onderaan de pagina klikken om feiten in artikelen te kunnen verifixebren.

Hoe anders is dat op Google, een andere veelgeraadpleegde internetdienst. Welke sites de beste informatie bieden, wordt er bepaald op basis van het aantal gevonden links op internet. De inhoud van de gevonden sites is alleen niet verifieerbaar. Op Google lijkt het ook beter een enkele zoekterm als zoekopdracht te gebruiken in plaats van een vraag. Een zoekopdracht als 'Wat is de oorzaak van de opwarming van de aarde?' levert bijvoorbeeld verschillende sites op met een zeer oncontroleerbare inhoud. De eerste 'hit' in het zoekresultaat is http://InfoNu.nl, een site die zich afficheert als 'online bibliotheek'. Een blik op de site leert dat op http://InfoNu.nl al ruim 51.000 artikelen staan, geschreven door 'infoteurs'. De naam van de schrijver van het gevonden artikel luidt verder 'Funkyfish', die op zijn profielpagina schrijft een 'fervent aquariaan' te zijn. Onduidelijk is echter welke bronnen Funkyfish gebruikte voor zijn artikel. Nog vreemder is Googles verwijzing naar een artikel op de site http://Globalwarming.berrens.nl, op de derde plaats in het zoekresultaat. De naam van de auteur van het artikel ontbreekt geheel, evenals een bronverwijzing. Het artikel staat bovendien op de site van een bedrijf dat gespecialiseerd is in financixeble administratie. Totaal anders wordt het zoekresultaat echter na het intikken van een goede, duidelijke zoekterm, zoals 'klimaatverandering'. Google vindt dan ineens heel andere bronnen. Hoog in de verwijzingen duiken bijvoorbeeld artikelen op die te vinden zijn op de meer betrouwbare sites van de rijksoverheid en het KNMI.

Volgens informatiespecialiste Leen Liefsoens moeten internetgebruikers veel goede informatie uit een steeds grotere berg filteren. "Dat filteren is niet het enige probleem dat ontstaat door de groeiende informatieberg. Betrouwbare informatie zit tegenwoordig ook vaak achter een slotje, omdat deze auteursrechterlijk is beschermd of ingebed zit in een databank, waardoor het niet door zoekmachines wordt opgepikt." Liefsoens wijst ook nog op een derde probleem: de groeiende anonimiteit van veel makers: "Op YouTube zie ik enorm veel videomateriaal, waaronder heel bruikbare instructie- en gebruiksfilmpjes. Het is echter vaak moeilijk vast te stellen van wie een filmpje afkomstig is en hoe 'onafhankelijk' een maker is. Is het filmpje bijvoorbeeld gemaakt door een commercieel bedrijf of niet?"

Liefsoens heeft voor internetgebruikers wel tips voor het controleren van online informatie op betrouwbaarheid. "Gebruik bovenal je gezond verstand en hou steeds in je achterhoofd dat iedereen alles op het web kan plaatsen. Daarnaast moet je jezelf telkens twee vragen stellen: van wie is de informatie afkomstig en met welk doel is deze op het web gezet? Let echter ook op het internetadres, contactgegevens op de site, de auteursnaam, spelfouten, vermelde bronnen en dergelijke."

Sociale media spelen intussen een steeds grotere rol in de zoektocht naar goede internetbronnen. De vraag is alleen of het 'wisdom of the crowds'-principe op dit soort netwerken wel opgaat. Ofwel: hoe groot is de kennis van een groep vrienden op Twitter of Facebook? Volgens Liefsoens neemt de betrouwbaarheid van informatie op sociale netwerken niet evenredig toe met het aantal onlinevrienden. "Dat je op Twitter en Facebook kunt zien van wie de informatie afkomstig is, wil niet per se zeggen dat die informatie betrouwbaar is. Dan moet je ook weten wie die persoon werkelijk is. Maar dat is maar zelden het geval. De huidige internetgeneratie is verwend door de hoeveelheid en vooral de snelheid waarmee ze tegenwoordig aan informatie komt. En juist dat laatste is een valkuil. Doordat internetgebruikers snel aan informatie kunnen komen, nemen ze de tijd niet meer om de betrouwbaarheid ervan te checken."

Gepubliceerd op vrijdag 20 mei 2011 in Brabants Dagblad, BN/DeStem, Eindhovens Dagblad, Deventer Dagblad, Dagblad Flevoland, Gelders dagblad, Nieuw Kamper Dagblad, Sallands Dagblad, Zutphens Dagblad en Zwolse Courant (De Stentor).